摘要：在新教育的发展下，国家大力倡导基本教育与信息化的深度融合，教育信息化会不会成为今后教育发展的主要方向？

近日，有一位中学校长问我：“推进教育信息化，强调信息技术与教育教学的深度融合，为什么是‘融合’，而不是‘整合’呢？”该校长的问题反映了时下不少校长和教师的教育信息化困惑：“融合”与“整合”到底有什么区别？

首先，要弄清“整合”的概念。“整合”的意思是：不同事物组成一个彼此独立的整体。信息技术作为现代教育技术的重要手段，应用到教育教学中，始于上世纪末。那时，大家耳熟能详的一个理念是：信息技术与学科教学的整合，强调二者相辅相成，相得益彰。但实践中却出现了两种现象：一是将信息技术视为洪水猛兽，弃之不用；二是过分夸大信息技术的作用，教学媒体化，教学功能异化。显然，“整合”的理念偏离了信息技术对于教育教学的应有价值。

其次，要弄清“融合”的概念。“融合“即：不同事物彼此交融而成为一个不可分割的整体。随着教育信息化的推进，信息技术对教育发展的革命性影响越来越引起重视，如何发挥信息技术的功能，促进教育公平和提升教育质量，成为新世纪教育改革的必然选择。在此背景下，信息技术与教育教学的深度融合这一理念应运而生。

从系统论角度来看，任何事物都是一个相对独立的系统，系统内部的各要素并不是独立存在的，而是相互联系、相互制约。当各要素相互协作、和谐统一时，就会收到整体大于部分之和的效果。深度融合的理念体现了系统论的原则，信息技术不再是教育教学的对立存在，而成为教育教学中不可分割的组成因素，二者彼此联系、和谐统一而相融共生，实现最佳的教育效果。打个比方，信息技术如同一包中草药，而“深度融合”则是熬好的药汤，信息技术之于教育教学如同中草药之于药汤，只有深度融合，才能真正发挥信息技术的应有功能。

2015年5月23日，国务院副总理刘延东在首届国际教育信息化大会上指出：“推进教育信息化，信息技术是手段，发展教育是目的，关键是融合创新，促进传统教育与信息化教育的优势互补。”“深度融合”体现了融合创新的理念，成为教育信息化应用的必然选择。实践中，一些学校正是由于融合创新的缺位，存在着“为技术而技术”的现象，活生生的教学对话演变为冷冰冰的平板学习，教学陷入机械重复的误区，导致教育功能异化和教学低效。

要解决这一问题，必须改“整合”为“深度融合”，注重融合创新，实现传统教育与信息化教育的优势互补。